一、实验是植物生理学教学中理论联系实际的重要环节，可以调动学生的学习积极性。
人的一般认识规律是由感性到理性，由具体到抽象。植物生理学的理论基础知识都是建立在严格的科学实验基础上的。在实验教学中，一方面可以提供一些感性认识，有效地帮助学生形成概念，使他们能较深入地了解某些生理现象，提高到理性认识。另一方面，在教学过程中通过实验来验证理论，同时也应用理论知识来指导实验，有助于引起学生的学习兴趣，从而激发学生学习植物生理学的积极性。例如，学生对酶的概念觉得很抽象，不易理解。当他们自己从植物材料中提取了脱氢酶，淀粉酶以及过氧化氢酶，并比较了在不同条件、温度和PH值下对底物所起的作用时，对酶的催化作用就有了较具体的了解，便引起了兴趣。这样，学生逐渐地感到上植物生理实验课是一种乐趣，而不是负担，使未获得正确实验结果的学生，主动要求重做，直到结果满意，实验室内的学习气氛显得十分活跃。
二、植物生理实验课可以培养学生观察能力和分析能力。通过植物生理实验，可以引导学生从观察到的现象和测定的数据进行积极思考，分析问题，找出规律。学生通过对实验现象的分析综合，从现象到本质，逐步学会运用逻辑推理的方法，得出科学的结论。在植物生理的很多实验中，观察现象是一个重要环节。例如，用铜碘试剂法，测定植物组织中的还原糖时，对每一步的观察和思考都十分重要。要求学生弄懂每个步骤的化学反应和加入的各种试剂的作用。这就需要学生积极思考，锻炼逻辑思维能力在过氧化氢酶和还原糖的测定过程中都要做空白点滴，为什么？都需要加硫酸，又是为什么？这些简单的问题，如果学生概念不清，即使实验良好，也不能认为教学的效果是好的。实验操作最忌讳不动脑筋，不求理解。在实验时，由于植物材料，药品用量问题，或因未严格操作步骤，有时会出现一些异常现象。在教师的启发下让学生自己找出发生问题的原因，也可以提高学生分析问题的能力。
三、通过实验培养学生严格的科学态度、严肃的实验室秩序和严谨的实验工作作风。学生在实验时经常会出现两种心理状态，一是图快，希望提早做完实验。二是认为植物材料多取一点，或试剂多用些，会使实验结果更好些。但是往往适得其反，欲速则不达。急急忙忙地做实验是得不到好的实验结果的，有时还得重做，反而花费更多的时间，例如：用煮沸的方法来破坏酶的催化活性，如果煮的时间太短，则不能使酶失活，当然就不可能取得正确的结果。又如用层析法分离植物组织中的氨基酸，已由教师找出了获得最佳实验效果的植物材料和点样用量。因此，在实验过程中，每一个步骤都必须要求学生认真对待。教师不仅要在做实验之前交代清楚，还应在实验课的进展中随时发现问题，及时指出纠正。
四、实验课可以推动教师更大程度地发挥其主导作用。激发和保持学生在实验课中的求知热情，关键在于教师的启发和诱导。在实验过程中发现问题、提出问题，鼓励学生独立思考，调动了学生对实验课的学习积极性，同时也对教师提出了更高的要求，推动教师更好的发挥主导作用，激发和保持学生在实验课中的求知热情，关键在于教师的启发和诱导。在实验过程中发现问题、提出问题，鼓励学生独立思考。调动了学生对实验课的学习积极性。同时也对教师提出了更高的要求。推动教师更好的发挥主导作用。也就是要教师回答这个实验的意义和要求。实验的正确结果应该是什么，是否可以得到更好的实验效果等等。如果教师对实验的目的意义领会的比较深刻，那么必然有助于启发学生思考的更深入。所以指导教师对实验内容的安排，实验方法的选择、实验材料的采用以及实验课的准备，都需要认真对待，仔细思考，反复预做，不断改进。下面谈谈我们教研组的一些做法。（一）实验内容的安排，我们园林学校的植物生理课程是120学时，大体上规定80学时讲课，40学时实验，实验课每次为三个小时，可安排12至14次实验，这里只着重讲植物生理实验课的内容主要包括三种类型。 其一，是验证性的定性或半定量的实验。例如原生质的胶体性质，植物组织水势的测定，叶绿体的纸上色层分离氨基酸的薄层分析。几种酶的催化活性测定，合成的激素类物质如NAA和BA的生理效应等。这些验证性的实验可以启发学生的学习兴趣，加深理论教学中的某些重要概念。 其二，是定量的实验。如三个重要的生理指标，光合、呼吸、蒸腾强度的测定，以及糖，脂肪，含氮有机物质的测定、以培养学生严格的科学态度，并进行基本实验技能的训练。
其三，是精密仪器的使用。例如应用分光光度计进行植物组织中磷的微量测定和氨基氮的测定，用电导仪进行植物抗逆性的鉴定等。为了改进实验内容。教师结合个人的具体工作，逐步补充了一些新的实验，例如：树木枝条中生长促进物质和抑制物质的分离和鉴定，以及抗病树种中多酚氧化酶的测定，这些新内容的补充很受学生欢迎，但因为仪器设备和时间的限制，我们一般只能安排半示范性的实验。 五、实验课几个环节的密切配合可以取得较好的效果。（一）讲解，力求简单扼要，贯彻精讲多练的原则。实验目的和基本原理可用疑问方式，启发学生活跃思想，可重点讲解操作过程中的注意事项。 （二）对学生操作时的指导，通常要指导学生大小实验穿插进行，使学生学会善于安排工作，合理利用时间。实验过程中教师应巡回检查，随时提出启发性问题，促进学生积极思考。例如，测定叶片组织水势时，小液流上升或下降说明什么？为什么页组织浸出液的电导率大小能说明该植物抗寒或抗寒能力的强弱？这些问题能够帮助学生巩固理论知识。 （三）检查实验结果和仪器，学生完成实验后，应向教师汇报两件事，第一，实验结果是否正确，测定数据的误差是否在允许范围之内。第二，玻璃仪器洗净及桌面整理情况是否符合要求，两者合格后，方能离开实验室。 （四）对实验报告的要求，植物生理实验报告应包括：1、基本原理，2、简要步骤，3、实验结果，4、分析讨论。对学生的实验报告应当要求书写端正，绘图正确，表格设计合理，计算概念清楚，并附原始数据，最后对实验结果进行解释和分析讨论。对不合格的报告，要退回改正。
（五）对上一次实验进行小结：经常表扬进步，之处缺点。包括学生预习实验指导书的情况，操作时存在的问题，提出正确的实验结果，分析实验过程中发生的异常现象等等。对于培养学生爱护公物的道德品质和保持严肃的实验室秩序也应予以重视。 总之，要以三严的要求贯穿于实验室的全过程，可使植物生理实验教学保证一定的质量。 本文只是自己在植物生理实验教学中的点滴体会和片面看法，希望能起到抛砖引玉的作用。
