班主任工作不是一种机械、简单化的管理，而是对学生给予心灵的拨动和点化。班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的成长。小学低年级学生天生纯真、幼稚，辨别是非能力较差,我认为“动之以情，以爱为本”,才能创设更多的教育机会，使学生在入情入理的教育实践体验中感悟、并内化为自觉的行为，学会做人、学会合作、学会创新、学会自主，从而收到良好的教育效果。
一、研究教育对象，掌握儿童特点
学生越小工作越难做。要教育好学生，就得细心观察、研究、掌握儿童特点。一般来说，一、二年级小学生有以下几个共同特点：一是爱上学，尤其是刚入学的孩子，从来不迟到，经常早到校，他们把上学当做一件很了不起的事。热爱学校生活，我认为这一点是做好学生思想教育工作的基础。二是孩子们往往把老师说的话当做是“圣旨”，对老师布置的事情，他们做起来特别认真。这是做好学生思想教育工作的前提。三是喜欢参加集体活动，并在活动中争强好胜，不愿落后。这是做好学生思想教育工作的内在因素。四是模仿力强，爱效仿老师、效仿好学生，尤其喜爱效仿英雄人物。这是做好学生思想教育工作的直接条件。五是缺乏自理和自我控制能力。这为班主任工作提出更加细致的要求。除了这些共同的特点，由于家庭教育的差别或社会环境的影响，每个学生还有不同的个性特征，如有的活泼、有的文静，有的听话、有的调皮，有的勇敢、有的懦弱，等等。掌握了孩子们的特点，对搞好班级工作，加强学生的思想教育提供了有利的依据，可以起到积极有效的作用。
二、注重常规训练，潜移默化育人
低年级儿童，由于刚入学不久，有个离开家庭后适应学校新环境、新生活的过程。开始时，他们往往不懂得学校的纪律、规矩，会出现许多有趣的事，如走错教室，走错厕所，或站在院子中间撒尿，不知道学生应该怎样站、坐、行等等。因此，抓好启蒙教育和常规训练，一点一滴帮助他们养成良好的品德和习惯，是班主任的一项重要任务。比如指导孩子们做值日，班主任就得细心地将每位学生的劳动任务落实到位，扫第一组的是谁，擦黑板的是谁，接水洒水的是谁，有的班主任连笤帚都编了号。我校有一位班主任，接了二年级一个班，头一天接触便发现学生们缺少常规训练，于是，她针对学生实际，每周提出一个奋斗目标，第一周是“教室无杂音”，第二周递增一条“作业认真写”，第三周再增加一条“地上无纸片”。在不断向他们提出要求的同时，进行集体主义思想的培养，使他们懂得个人与集体的关系。还有一点非常重要，就是低年级班主任要特别注重发挥自身表率作用。著名教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”
班主任往往是小学生心中的偶像，尤其是低年级孩子，对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质、道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。特级教师田延曾介绍说：我在班级工作中，时刻注意自身形象，事事从我做起，平时凡要求学生做到的，我首先做到。比如，教育孩子们早上见了面要互相问好，学生们记不住。于是我每天早上见到同学们，首先向他们问好，然后再告诉他们应当怎样做，如打招呼要声音洪亮，两眼要注视对方等等，直到教会为止。有一次，我在班里巡视学生做作业的情况，不小心把一个同学的文具盒碰到了地上，我马上弯腰拾起，并诚恳道歉：“对不起，请原谅。”田老师就是这样以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着她的学生。 笔者认为，这就是无声的教育。事实证明，班主任的人格魅力会带给学生无穷的力量。因此，学校应该要求教师必须做到以身作则，用健康向上的心灵去净化育人环境，用认真、模范的行为去影响学生的心灵。
三、 慈爱、关注, 把握教育时机尺度
意大利著名教育家葛台梭利曾写到:“道德的营养和精神的中毒对人们心灵的危害,正如身体的营养不良对身体的危害一样。”班里有几个很聪明的小男孩,对于他们身上出现的不良行为,我没掉以轻心,听之任之,更不会因其成绩好而包容姑息。一次,班里几个平时成绩、表现都不错的学生搞恶作剧,给班里成绩低、长相丑、穿着差、说话不清楚的同学起外号,用喷水枪射同学头和脸,还经常用一些怪声怪调吓唬胆小的女同学,我得知后,立即找他们谈心,通过对恶作剧产生的后果进行分析,让他们自己认识到问题的所在,比起讲大道理和严厉批评更有效果。从那以后,这些同学也逐渐学会严格要求自己,学习上也有了更大的进步。
四、耐心疏导,以诚相待,做学生的知心朋友
学生处于少年儿童时期,随着生理和心理上的不断成熟,其表现是情绪波动大,思想单纯,易被人诱惑,感情冲动,自我控制能力差。因此,班主任要针对学生这些变化,反复耐心地帮助教育,因势利导,切不可操之过急,不可以常人的思想去要求衡量学生。尤其对一些后进生,万不可一味训斥、责怪,而要在学习中善于发现他们的“闪光点”,多表扬,少批评,多鼓励,少指责,以增强他们对学习的自信心。如果班主任在生活中乐于做学生的知心朋友,对学生真诚关怀,善解其意,尊重学生,就会得到学生的接纳和认同。
五、信任、鼓励, 培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土,有了这块沃土,学生的个性才能百花齐放。集体活动,最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校各项活动,如跳绳比赛、绘画、书法大赛、献爱心等活动。每次大扫除,我总是带头拿起劳动工具,跟学生一起打扫教室卫生,有时还手把手的教学生怎么扫地,这样,学生不仅养成逐步热爱劳动的好习惯,而且时刻想为班集体争光。开展一些跟教学有关的活动,如,识字、写字、朗读、背诵比赛等,利用教室宣传栏开展绘画、书法比赛,将学生好的作品展览出来,逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
六、寓教于“家校阵地”，共创爱的氛围
家长是孩子的第一任老师，也是孩子永远的老师。在对孩子进行班级管理和德育教育时，“家校阵地”不能忽视，因为低年级学生的进步，集体的成长，离不开教师，同样离不开家长。我通过多种形式，利用网络及时地与家长联系，汇报孩子在校的表现，了解孩子在家的表现，耐心地做家长的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。例如在了解班上学生家庭拥有电脑较多的情况后，我在网上利用Email为家长提供网上家庭教育指导服务，与家长们共同商讨家庭教育上的热点问题，网络化的联系克服了家长在时间、空间上的限制，家校教育变得更有弹性。在此基础上，我又开展了“军事一日游”活动和“实话实说”的亲子对话活动，通过活动，改善了家庭成员关系，建立了民主平等的家庭氛围。特别是成功地召开了“在孩子心中，种下责任的种子”家长会，给家长留下了深刻的印象，学生也受到了一次“爱”的教育。家校联盟，让“爱”的氛围更浓烈，让“爱”的教育也更趋自然和谐。
总之，天真坦荡的小学低年级孩子不会以成人的观念来衡量世界，而是用情感、直觉来体味真、善、美，并由此去认识生活，认识世界。作为领航员的班主任，更应动之以情，以爱为本，从小事抓起，从细处入手，做到爱心、细心、耐心、信心、虚心、良心“六心”合一，亲情、师情、友情“三情”专注，我想低年级班主任工作一定会再上一个台阶。
【参考文献】
[1]郭毅.班级管理学.北京:人民教育出版社，200.2
[2]林崇德.教育的智慧—写给中小学教师.北京:开明出版社，1999.
[3]鲁洁.德育现代化实践研究.南京:江苏教育出版社.2003.
